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与传统教室不同kaiyun官方网站，国关学院的C109教室呈弧形路子空间，学生们的桌椅沿着安稳的路子层层延展，讲台就位于悉数这个词弧形的最低处，亦然见识聚焦之处。

一个周三的下昼，上课铃打响前，讲课教师站在讲台上已有片时，一边翻看手中准备的汉典，一边恭候学生们陆续落座。

除了中国粹生外，教室里还有不少留学生。当学生们完成主题发言的展示后，不同国籍的学生争相发表我方的不雅点。来自全国列国的视角在这里交织，来自天各一方的不雅点在这里碰撞。要是你惟恐插足这间教室，也许会有闯入辘集国会议现场的错觉，但这仅仅海外关系学院张小明淳厚所开设的硕士研究生选修课“中国附进安全环境研究”的寻常图景。

与选修“中国附进安全环境研究”的中外硕士研究生

很少有东谈主知谈，在提起教案之前，张小明当先的逸想是成为别称画家，但气运的改变将他推向了海外政事的讲台。从1988年留校任教于今，张小明常年遵守在教学一线，教练多门本科生和研究生课程，指导上百名中外学生的毕业论文，见证并参与了国关学院的学科建筑与变革。至于讲台上的时长，粗略罕有千个学时，他也记不清了。

2024年，张小明教悔荣获北京大学教学超卓奖，并被评为北京大学优秀研究生指导教师。而阿谁未竟的画家梦，最终以另一种表情，在学术的画卷上留住了独到的笔触。

“我最早的逸想是成为别称画家”

走入张小明淳厚的办公室，除了一墙的专科册本外，映入眼帘的还有挂在门后旯旮的一幅画：清簇新亮的配色，超脱写意的景致，以及题名后的一枚古拙工致的钤记——它们王人是出自张小明之手。

藏在零散办公室一角的闲情逸致，似乎亦然张小明本东谈主的某种写真。衣服检朴的他，银发斑驳，念念索的尖锐见识经常从指挥的狭长眼镜后透出，关联词语言口吻却随和安稳，娓娓谈来，流露出一片古代哲士的儒雅气质。

张小明淳厚在办公室

这种气质粗略源自家庭。张小明成长于福建一个传统的教师之家，父母王人曾就读于民国技术的师范学校，退休之前一直在闽北山区当小学淳厚。算上家中三代长者晚辈，加起来竟有九东谈主从事教诲，曾获评县和地区“教诲世家”名称。“咱们家从幼儿园、小学、中学、中专到大学，王人有淳厚。”他笑着簸弄谈。

成长在教师之家中，成为教师是众望所寄，行为逸想劳动也严容庄容，然而张小明却并不这样认为。

“我最早的逸想是成为别称画家。”张小明回忆谈，少年技术，他随父母住在学校里，文革后期学校教学顺次不太平时，学生也莫得课程压力，张小明就经常用学校里的心情与纸张画画，学会了挑选木头雕饰图章。虽然莫得成心的淳厚教悔，但这颗深嗜的种子已悄然种下。

北大校刊上的电刻习作（1986）

但气运之手却在要津的支路口将他推向另一条从未意象的路。

1981年夏天高考收获出来之后，张小明濒临填报学校和专科的抉择，经与中学班主任协商，北京大学的全国史和政事经济学专科成为张小明的优先采取，关联词由于夙昔竞争强烈，他并莫得被这两个专科中式。

失意之际，县招生办转达了北大招生淳厚的意见，粗略是被政事和英语两门课较好的收获蛊惑，研究他愿不肯意调剂到海外政事专科。张小明开心调剂。他未始料到，这一决定让他踏上了一条迄今长达半生的漫漫求索之路，亦然一条肃静栽培的传谈授业之路。

“虽然海外政事并不是我当先的采取，然而其后我发现这个专科其实挺适应我。”他的父亲担任过多所乡村小学的校长，历久保握听播送、读报纸了解景观政事的民俗，有着相比丰富的全国地舆和全国历史常识，张小明也因此耳染目濡。

插足北大海外政事系之后，跟着课程的缓缓深入，张小明渐入佳境，不少淳厚的课王人给他留住了深切印象。在沈仁谈淳厚的课上，他最早了解到好意思国大选是怎么一趟事；在邵津淳厚的课上，他感受到海外法的道理和紧迫性；在宁骚淳厚的课上，他写的一篇关连尼加拉瓜民族强者桑地诺的课堂功课，被保举发表在了系刊《政事研究》（后为院刊《海外政事研究》）上，这亦然他在北大发表的第一篇学术文章。

“在北大上了几年学后，我发现我方还挺喜欢海外政事专科的，四年本科学习的主要遵守，其实就是发现了我方的学术深嗜点。”1985年本科毕业之后，他络续在北大攻读硕士学位，是夙昔刚缔造的北大海外关系研究所的第一届研究生。

这些一丝一滴的积聚，也一步步将他推向了学术之路。

1988年硕士研究生毕业后，张小明被留在北大海外关系研究所责任，成为北大教师中的一员，1990-1993年间又在北大海外政事系在任攻读博士学位。这份以科研为主的责任，在那时的他看来终点适应我方。“从小到大，我王人相比害怕在好多东谈主眼前讲话。我认为我方的翰墨抒发很好，但对表面抒发却一直莫得太大信心。”

关联词，留校之后，张小明才发现，原来在研究所责任相似需要承担教学任务，尤其是1996年海外关系研究所、亚非研究所和海外政事系这三个蓝本比肩的单元统一成海外关系学院后，诸君淳厚的责任王人以教学为主了。

“其后我才明白，在北大当淳厚，不太可能只作念研究。对淳厚来说，教学才是第一位的。”张小明说。至此，他踏上了漫长的从教之路。一起走来，虽然每次采取与逸想总有辩认，但张小明逐渐发现，这其实是最适应我方的谈路。

教悔“生计”隐秘：研究与教学相联接

“适不适应”的问题大多经过过后反念念才有谜底，处于历史行进中的个东谈主，唯独能作念的粗略唯独将目下事处理强者典。是以对于初登讲台的张小明来说，需要处理的问题不是我方能否作念淳厚，而是怎么作念好一个淳厚。

1989年秋天张小明迎来了教学生涯的第一课，亦然第一关。再回忆“东谈主生第一课”，他仍然难忘那种难以言说的垂危：我方好像准备了好多骨子，然而没过多久就讲收场。

这粗略是许多后生教师共同的感受。张小明迟缓清楚到，北大学生很优秀，也很“抉剔”，垂危感是响应教学智商的镜子，学生的眼神是预计课堂质料的砝码。

张小明拿学生时期最喜欢的课与我方进行相比，发现对于学生而言印象最深切的往往是感深嗜的课堂骨子，淳厚的讲课表情与个东谈主作风。他经常念念考学生与淳厚的身份滚动：淳厚的个东谈主魔力和讲课手段天然紧迫，但一个好的课堂九九归一是骨子优质的课堂。面对教学生涯的第一关，他给出了谜底：增多我方的常识积聚。

在这种念念路下，“研究与教学相联接”逐渐成为张小明的一种教学特色。他给我方立下一个原则，教练每一门课王人必须对所教练骨子有较为深入的研究，奋发发表相干的文章、文章或译著。但他也强调：“即使我的书对于讲课骨子来说一经终点凝视，我在课堂上也不可全王人按照书上的骨子来讲。”

本年1月，张小明的文章《冷战过甚遗产》由上海东谈主民出版社重版。这本对于冷战史的研究文章当先出版于1998年，书稿源于他在北打开设“冷战史研究”课程的中英文课堂课本。

20世纪90年代初冷战实现后，北大海外政事系受教诲部奉求创办亚非拉国度支吾官硕士生班。从1995年春季学期运行，张小明先后给这个班的四届学生用英文教练“冷战史研究”这门课程，还一度担任班主任。

那时张小明刚从好意思国作念完冷战史研究归国，按理说对讲课骨子十分熟悉，然而由于此前并莫得英文讲课的教化，为了备好课，刚学会使用电脑的他全心撰写了一册齐备的英文课本，这本英文课本亦然其后华文文章《冷战过甚遗产》的雏形。1996年秋季，张小明又用华文给硕士研究生教练“冷战史研究”。两种语言的不同讲课教化促使他不断对我方的冷战史研究遵守进行补充、修改与完善，最终完成文章的写稿和出版。用张小明的话来说，“那本书不仅是研究的遵守，亦然教学的居品”。

要是说《冷战过甚遗产》和“冷战史研究”课程是一个“研究—教学—研究”的进程，那么张小明的另一门课即是“教学—研究—教学”的典型案例了。

2003年春季，北大海外关系学院部分教师辘集开设本科生选修课“好意思国与东亚”（后改名为“好意思国与东亚关系”），由张小明崇敬组织和合作这门课程的教学。“要把课讲到一定深度而不仅是浅易地先容配景常识，就必须与学陌生享我方的研究体会”。在麇集阅读了一批对于好意思国与东亚关系的文件后，为了深入领路并分析相干历史，张小明在教诲部博士点基金项猜想打算资助下，陆续发表多篇相干研究论文，撰写出版稿《好意思国与东亚海外体系的变迁》。其后为了课程的齐备性和连贯性，张小明单独开设这门课程，并在书稿的基础上编写并出版一册教材。2018年，他所编写的教材《好意思国与东亚关系导论》被评为北京大学优秀教材。

从2014年春季学期运行，张小明又承担学院本科生中枢课程“海外关系史（下）”一个班级的课堂教学，历久在相干鸿沟的研究积聚使得他讲课相比自如，受到学生好评，邻接多年课堂评估得分为90+，张小明也在这门课课堂课本的基础上编写教材《战后海外关系史》，书稿已交北京大学出版社。

让学生成为主角

在多年的教学实行中，张小明逐渐造成相比了了的教学理念，即以学生为中心。他提防培养学生的自主性、尊重学生的个体各别、同学生保握亦师亦友的关系。

学生不应该仅仅课堂常识的被迫收受者，而应该积极主动参与课堂互动并勇于发表我方的主张，这是张小明自学生时期就清楚到的要津少许。

“本科时的我在课堂上相比被迫，不外对于感深嗜的东西，我也会跟淳厚互动好多。”在为数未几的课堂发言中，他于今仍对一次专科课上的“狡辩”明日黄花。

那是一场对于切·格瓦拉身份定位的探讨。面对国内该鸿沟的巨擘学者王杰淳厚，张小明在课上提倡了迥然相异的不雅点，但赢得了王杰淳厚的细目。如今提起那场狡辩的“得手”，张小明笑称那是芳华的勇气，他也深切清楚到，领有我方的沉寂念念考，勇于况兼善于抒发我方的办法，对于学生来说至关紧迫。

因此，无论是在本科生课程照旧研究生课程中，他王人将学生发言与磋商视为课堂教学的紧迫一环。在他的课堂上，总能看到学生们积极抒发我方不雅点、交流甚死党锋的场地。而此时，张小明仿佛仅仅海外会场上的一位主握东谈主，频频来回于讲台与课桌间，给准备发言的同学递上发话器。

在本科生课程“海外关系史（下）”课间解答学生的问题

看似莫得参与其中的他，其实正悄然掌控着悉数这个词课堂的走向——他难忘每位同学的名字，知谈他们从何而来。讲台之下或背地方头赞同，或颦蹙千里念念，他总能实时递出话头，饱读吹他们说出容易被遗漏的视角。

在课堂上指点学生发表我方的主张，很闇练淳厚的学识和智商。“淳厚领路得越多，他在课堂上就越自如，因为他的资历增多了，脑海中彭胀到的东西便越来越多。”虽然日常交流无处不在，但公开抒发自我并非易事，语言映射着念念维的线索，而念念维的深度需要穷年累月的积聚。

“小明淳厚的课像温煦而焕发的常识之旅，咱们王人想听他的见解，他就是咱们的顶梁柱。”课后同学总这样评价他与他的课堂。

课堂之外，张小明亦然一位深受学生喜欢、极具亲和力的学者，线底下谈是他偏疼的交流表情之一，“要是你短暂有了一个对于研究的办法，那么我会建议你尽快来找我。”虽然指导学生完成学位论文写稿是费时劳作的责任，然而他却乐此不疲，也颇有竖立感。

张小明肯定凭借学生我方的深嗜指引总能找到他们最合适的鸿沟，因此在指导毕业论死不悛改程之中，他长期饱读吹学生凭据我方的深嗜和特色沉寂采取论文题目，从不给学生指定题目，不要肆业生必须采取和导师研究深嗜相干的论文题目，也不请学生匡助导师作念课题研究。在他看来，选题本来就是论文写稿的紧迫一环，学生出于我方的深嗜去寻找和采取论文题目，既尊重了学生的个体各别，也培养了学术沉寂精神和增强学术生计智商。

“我的学生从本科生、硕士生到博士生，他们的毕业论文题目王人是我方采取的，而不是我指定的。”然而，这并不等于淳厚罢休无论，而是要实时与学生疏导和协商。匡助每位学生找到喜欢的、适应我方的研究选题，是张小明与他们反复疏导中不断改变的落幕，亦然他不断萃取教学初心的落幕。

甘休到2024年7月，他已指导100多名中外学生的毕业论文，其中本科生33东谈主、硕士生74东谈主、博士生15东谈主，浮浅1/4为异邦留学生，来自好意思国、意大利、澳大利亚、日本、韩国、新加坡、泰国、越南、老挝、印度、马达加斯加等11个国度。其中有3东谈主赢得国度奖学金，1东谈主赢得学校和学院优秀本科生毕业论文奖，4东谈主赢得学院优秀硕士生毕业论文奖，1东谈主赢得学校优秀博士生毕业论文奖， 5东谈主赢得学院优秀博士生毕业论文奖。

2024年春天，张小明收到了一封出东谈主意象的邮件，邮件来自一位正在北京大学收受培训的肯尼亚高档支吾官。她历经迤逦，抒发了想与他碰头的强烈愿望。

望着邮件末尾那熟悉的名字，张小明的念念绪飘回了近30年前第一次给亚非拉支吾官硕士生班讲课的景色，这位肯尼亚支吾官恰是班上的一位学生。彼时恰好冷战形状解析，海外舞台资历着深切变革。粗略恰是这高大时期配景与个东谈主人命轨迹的交织，让张小卓见证并参与了许多青涩学子成长为各界了得东谈主物的历程。

在三十余载的教学生涯中，张小明与他的学生们建立了亦师亦友的深多心扉。重返北大的学子们总期盼着能再次见到张淳厚，而那些因零星职责无法回校的学生，也不遗余力地保留他的磋商表情，以保握长期的磋商。

尾声

“画家是细目当不了，然而画画的深嗜不错络续保握。”张小明说谈。

责任之余，张小明会找优游参不雅画展，也会在家里画点水墨画、素描。多年从教教化也让他对画画有了新的领路：抒发念念想是第一位的，画图手段是第二位的，如同优质的课堂主要基于教练骨子而非讲课表情。

画图和研究海外关系显着属于两个不同的劳动，张小明却发现两者之间的关联性。在英国伦敦政事经济学院休学术假时，他几次到伦敦政经近邻的大英好意思术馆看画展，正研究海外关系英国粹派的他在观赏西方油画的几大画派时，梦意象其与西方海外关系表面间的机密磋商。其后这一“发现”在一次海外关系专科博士生论坛中引起热议。

深嗜驱动研究，研究反哺教学，这恰是一位想当画家的海外关系学教悔的独到念念考。

开首：北京大学融媒体中心、北京大学海外关系学院、北京大学教务长办公室kaiyun官方网站